(图片翻摄自网络)
作者：谢宇程
曾经有学生家长和我抱怨，
想送孩子出国读大学，但是研究网站半天，
连主修什么、读什么系、什么学院都看不懂，
摸不著头绪。
那时候我还心里想：
不就是国外大学吗？你英文能力也太差了吧？
后来自己深入了解，
才发现欧美大学的组织经营形态，
和台湾的大学
差别不只一个世代。
继续看下去...
台湾的大学，下分学院，再分为科系，
如公司或军队的科层架构。
学生从入学就被编进科系，
学习內容极有大部分被科系决定──
一个科系的必修和选修科目可能长期不变，
连授课老师也不变。
大学都是这样的吗？并不是。
以下，将以剑桥、哈佛、史丹佛为例来说明。
学生不进入“科系”，“学程”快速迭代变化
在台湾，学位和科系紧紧绑在一起。
学生隶属于一个科系，进什么科系，
毕业时就拿什么学位证明。
但是剑桥、哈佛、史丹佛都不是这样。
这三个学校的学生，
毕业学位都是取决于学生选什么“学程”，
学程是一套设计好的课程组合，
并不是一个僵固的行政组织。
“学程”在这三个学校各用不一样的单字：
在哈佛叫 Concentration，
在剑桥叫 Course ，在史丹佛叫 Major，
在此，我都译成“学程”。
史丹佛大学首页，
将跨域学习与研究的信息放在首页最显眼处。
在学生的求学经验之中，
科系的重要性、影响力、亲近程度，
远比学程更低。学生不必申请进入一个科系，
但是要申请进入一个学程，
最后符合学程的修业要求后，
得到标注该学程的学位证书。
而学程不附属、不隶属于任何科系或学院。
以哈佛大学?
Chemical and Physical Biology 学程为例，
哈佛并无此名称的科系，
是由数个科系的老师同共经营主持，
申请这个学程的学生，
会和许多科系的教授上课与互动。
以剑桥大学为例，
进入剑桥大学时就要申请学程，
每个学程大小差异甚大。
举例来说，自然科学学程，
在2013年招进613人，工程学程招进294人，
而艺术史学程招进22人。
自然科学学程是剑桥最大的学程，
其下有十八个分支，各有不同的课程规划，
包括化学、基因学、神经科学、病理学等等。
中型和小型的领域，其下分支较少，
或是没有领域下的课程分枝。
科系是学术和行政上的单位，
而学程是教学上的单位。
科系可以有长久历史传承，
学术领域可以稳定不变。
但是学程却可以因时代、产业、学生需求，
不断快速变化组合。
剑桥大学的学位，不照科系或学院排列，
只照字母排列
台湾的大学教育，有一件事情教得很成功：
各自为政、本位主义─
因为多数教授都彻底地认真亲身实践：
你们系的学生／我们系的学生；
你们系的课／我们系的课
往往分得一清二楚，
同系的教授之间都不太互相往来，
跨系的合作与协力更是少见。
但是在剑桥、哈佛、史丹佛，
跨科系的沟通合作是每天时时刻刻在发生。
因为以“学程”为单位的教学，
本质上就是跨科系的事业。
学程及科系之间，呈现复杂的网状协力关系，
也就是一种多对多的关系─
每个科系都参与多个学程的课程经营，
每个学程的课程授课老师都来自好几个科系。
例如，剑桥大学自然科学学程，
就是由物质科学院、
生物科学院、
人文社会科学学院、
临床医学院等各学院、
各科系的教授共同经营、分头授课。
也可举剑桥大学的化工学程为例，
化工学程并不直接招收学生，
其学生一部分来自工程学程，
一部分来自自然科学学程 ─
这几个学程大一和大二的课程多所重叠，
教学与招生上也就互相合作。
在这样的架构下，
教学领域可以随时弹性变化，
也有利跨科系之间的合作交流。
哈佛大学首页上搜寻教师，
不再需要按进各别科系网页。
台湾现在有少数学校推动学程制，
但却是一科系主持一学程，
一学程隶属一科系，如此只是名称改变，?
其实无益于建构弹性、动态、
更多元的教学环境。
如果看哈佛的网站，就可以发现
它如何大力减少“科系”的门户之见。
现在，在哈佛的各种对外资料之中，
比较强调的是各种知识领域、应用领域，
而不强调“学系”这个行政单位。
在哈佛各学院的网站上，
几乎难以看到“学系”的列表。
取而代之的，
是学程的列表、兴趣领域
列表。
很多应该是科系的单位，在网站首页上，
完全没有“学系” 的字样。
例如，工程与应用科学院之下，
完全不列出科系列表。
Applied Physics 的定位
是不是我们认知的科系，
在网站上也没有确切的文字标示。
科系列表就算存在，
也不会在学校网页的显眼处，
史丹佛大学将它放在首页最下方的小字，
而且是照字母顺序排，不是照学院领域分类。
哈佛大学的学校网站上，
直接可以姓名搜寻教授，
不必到科系网页上找。
这些作为，都在打造学校的整体感──
学校中的教学和学术，学生的成长与成就，
这些都是大家的事，人人休戚与共。
在台湾，科系绑定教学，
造成课表僵固不变，是无法动弹的石像。
但是剑桥、哈佛、史丹佛将科系与学位脱勾，
让学程可以适应局势快速变化，
是千变万化的乐高积木。
在台湾，学校內部各自为政，互不往来，
各科系之间只是被放在一起的零件。
但是剑桥、哈佛、史丹佛
增强內部的有机联系，
让学校有整体的认同感及合作交流的默契，
成为一辆跑车。
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