国内知名自闭症专家邹小兵认为，自闭症患者的核心问题是融合。
对于他提出的融合问题，我一直并不认同并心存疑虑。我也曾请教过自闭症特教老师，他们给出的答案五花八门、莫衷一是。在我对孩子实施康复训练的过程中，随着她的点滴进步，我不断调高自己的预期，直到有一天我突然领悟：判断一个自闭症孩子康复程度的衡量标准其实就是看他能够多大程度地融入正常人的社会。如果从这个角度去理解，自闭症的核心问题就是融合。
可以说融合是自闭症康复的最高境界，但是怎样实施融合却是所有康复训练中最难的问题。就像我在《两个孩子的对比》这篇文章中提到的那位父亲一样，很多家长寄希望于把孩子放到幼儿园或者学校，认为有了一个开放的、正常孩子聚集的平台，孩子就具备了融合的基础，自然就能融合了。但无数事实告诉我们，在孩子还不具备融合的基本概念和技巧的时候，这样的融合毫无作用。
对于融合问题，我是这么看的。
首先要尊重孩子疏离人群或是社交被动的特质。
记得看过一个台湾的关于高功能自闭症人士的纪录片，社会化再强，融合度再高的自闭症患者，他的内心仍旧对社会充满排斥和恐惧。能够融入社会当然更好，如果孩子实在不愿融合，家长也不能强迫，因为我们身处的社会正在变革。我们可以看到，学校、集市等很多社会化之地是工业时代的产物，工业时代推行有围墙的聚集文化。孩子未来面临的网络化社会将打破工业社会的聚集的藩篱，现阶段已经衍生出大把不需要进行社会融合的工作，与其让孩子违背自己的本性痛苦地去学习一些可以合理避免的社交技能，倒不如把时间放在寻找孩子的兴趣，激发孩子的潜能，让孩子掌握一门核心技术上。只要孩子能自给自足，同时她的心灵丰盈强大，社交能力低、融合度差在我看来都是次要问题。这个社会上如我一样平庸的正常人已经够多了，但不完美的专才还非常有限。
其次，要摒弃为了融合而融合的思想，不能简单粗放地对待自闭症儿童的融合问题，要为孩子融入正常社会做出大量的精心的准备工作。
我认为，在孩子尚不具备融合的基本能力的时候，我们还是要练好内功，不要急于把孩子推向他们未知的不可把控的环境。生活技能、口语表达、社会规则等诸多方面的训练一定要走在融合之前。当孩子真正具备了一定的心智水平和认知能力，他们的融合才具备前提条件，他们融合的举动才有意义。并且这种融合也是要讲究方法和步骤的，从一对一到小圈子；从小圈子到稍大点的圈子；从大圈子再到可以掌控的局部小社会……只有在这样的节奏下，自闭症孩子才会感觉社交和融合的舒适，才乐意去跟人沟通，跟社会接触。如果一下子把孩子推到陌生环境的风口浪尖，指望单纯依靠环境他们就能自己锻炼出融合和交往的能力，那是非常愚蠢的想法。
第三，家长要掌握帮助孩子进行融合的技巧。
融合既然是康复训练中的最高境界，就需要综合孩子的多种能力，其中泛化能力是最重要的一个环节。还是他——剑桥大学心理学系教授西蒙.拜伦-科恩（SimonBaron-Cohen），在他的“共情-系统化”理论中指出：自闭症群体通常会关注系统间的差异而不是共性，他们习惯分解信息而不是整合信息。因此，他们普遍缺乏关注共同性也就是泛化的能力。所以，在家长们设计孩子的融合步骤时，也一定要由不同的人在不同的环境里对自闭症孩子进行随时随地、方方面面的干预，在这个过程中不断提高孩子的泛化水平，慢慢打破他们社会适应能力的局限性。
以上是我个人关于融合的一点想法，我的孩子还远没有开始融合训练，但我正在着手对她进行一系列的基础性干预工作。我虽然认同专家的观点，但我始终固执地认为自闭症孩子不一定非要融合（也许我正在犯一个非常严重的方向性错误）。这个世界蜚短流长，对正常人而言，能与之保持一定的疏离就必须拥有定力，而自闭症人士的这种定力可谓与生俱来，如果能好好利用这个定力干点喜欢的事情岂不更好？
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