“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要”。劳动教育带给孩子们的感受是真实而鲜活的，在劳动中出力流汗、学习本领，涵养可贵的同理心，建立正确的三观，可能远比“成绩内卷”更利于他们的成长。

田园里的劳动课 新华社记者 刘磊摄

热爱劳动是中华民族的传统美德。从“劳则思，思则善心生”，到“黎明即起，洒扫庭除”，再到“一屋不扫，何以扫天下”，诸多古训格言皆彰显着对劳动的看重。人们通过劳动，收获的不只是某种技能或果实，还包括体悟劳动的深厚内涵，激发自立自强的奋斗精神。眼下，随着社会发展、科技进步，劳动形态深刻变化，“重脑力、轻体力”之风潜滋暗长，影响到很多学校和家长的教育理念，以及孩子的社会认知。针对这一苗头，相关部门正本清源，突出强调劳动教育，无疑具有很强的现实意义。

新学期将至，在教育部首场2021金秋发布会上，劳动教育成为关注重点。“体力劳动永远不会过时”“要让学生在劳动实践中出力流汗、磨炼意志”，引发各界广泛点赞。

劳动教育一度被弱化淡化，是多方因素综合交织的结果。很多家长生怕孩子累着苦着、耽误学习，将孩子排除在劳动之外；某些学校“唯分数论”倾向严重，劳动教育“口头上重视、课程上忽视”。久而久之，许多孩子“四体不勤，五谷不分”“手不能提，肩不能扛”，缺乏基本的劳动观念及能力，考上大学甚至走出校门才匆匆学习洗衣、做饭、整理房间。更值得警惕的是，鲜有体会劳动的酸甜苦辣，便难知敬惜物力；对于劳动缺乏认同和敬畏，便容易看不见劳动的价值。凡此种种，显然已经违背了“学以成人”的初衷，不利于孩子的健康成长。

补好劳动教育这一课，需要全社会涵养起崇尚劳动的氛围。在这方面，学校必须发挥主导作用，不仅要开齐开足劳动教育课程，也要统筹安排好课内外劳动实践时间。同时作为孩子的第一任老师，家长不能让孩子成为劳动的“绝缘体”，基本的家务事、起码的生活自理都要有意识地培养。此外社会层面的劳动实践活动还可以更丰富一些，比如企业公司、工厂农场多与学校合作，开放实践场所等。总之，全社会共同参与、拿出实招，孩子心中热爱劳动的种子就能扎得更实、长得更壮。

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