（优活健康网编辑部／综合整理）有人说：我对孩子的反应太快？我真不懂？怎样才是快呢？他做错事我赶快跟他说，教他什么是对的，这样为什么是反应太快呢？
经验值不够 难以面对现实问题
脚上有沙了，冲脚……脚上有沙了，冲脚……脚又有沙了，再冲脚……脚又有沙了，继续冲脚……脚依旧不断有沙在脚底板，宥辰也反复不停的冲脚。早已不是第一次，我看着孩子们重蹈覆辙，心中有昭然若见的解答，却不发一语。为什么？以我们3、40岁的生命经验，解决一个七岁孩子遇到的难题，难吗？不难！
以我们3、40岁的生活经验，解决我们正感到苦恼的难题，难吗？还是难！不同的经验值，让成人比孩子具备不同的解决问题能力；大人当然可以站在更高的角度宛若天神降临般，把孩子的问题直接解决。
但1次2次3次后，宥辰还是会在同一个问题上栽跟头。因为他的重点就在于：经验值不够！甚至我可以告诉你，他已经不够到想要一直假装他的问题被解决了（短短一秒钟的脚底无沙）。宥辰企图当只鴕鸟将头埋在沙坑，不肯面对真实世界的问题。一次又一次，反复耗损著水资源、考验身边所有人的耐心，也考验自己的挫折承受度。
强化要求与限制 激发排除问题的意图
可惜，笛飞儿的老师向来不走无止尽的包容路线，反而是当孩子把机会用尽（或用到某种程度），该面对的问题会原原本本放到孩子的肩膀上。这是笛飞儿的老师很努力坚持的原则：必须勇敢跟孩子提出要求／限制。透过强化问题，增加孩子对问题的感受，同时激发孩子排除问题的企图。
当宥辰被迫从水龙头下站出来到石板地，他才有机会发现，排除掉水这项资源，自己还能有什么策略将脚上的沙变不见。从冲水的小小胜利与屡屡踩出就挫败的循环中跳出来，看看有没有别的可能。限制，常能弔诡激发想像的无限可能。这里的限制，特别必须澄清，指的并不是“限制探索”，而是“限制重蹈覆辙的解题模式”。
利益分配不均时 不只一种标准答案
举个例子来说，在笛飞儿教室的孩子常面临利益分配不均的议题；往往老师都是在拋出此难题后两手一摊，说：“啊！那你们自己想办法吧～我都把金币送你们组了，你们自己讨论喔～”
能力好一点的班，老师可能还会说：“怎么分是你们决定的，但我已经看腻剪刀石头布了，请想新招！（哈哈哈）。”我们曾经看到幼儿园年纪孩子在被限制后，激发想像，提出的方案有：
我们比跑步。我们比年纪。最大／最小的人分比较多。我们比吐口水。（呃…确实有点恶心，但第一，请了解这就是孩子的世界；第二，如果孩子也可以考虑到老师感受与环境卫生，提出周延处理，此方案是会通过的）比拍球拍比较多下。比记得最多名字。……其他。你觉得吃饱太闲，没事找事吗？但是，我们的世界为什么会只有一种标准答案呢？
造就孩子竞争力 训练思考能力
问题与麻烦能够激发想像与磨练心志。世界角落曾有无电可用的地区，激发有为青年运用太阳能与回收瓶创造晚上可照明的电灯；无经费可毕旅的台湾偏乡孩子，激发出自行制作香皂贩卖筹措旅费的创意执行；无法翱翔天际的困顿，激发莱特兄弟对于飞行的渴望……
当全球世界渐趋平坦，孩子未来竞争对手已经不只在台湾。我们能够造就他们什么样子的竞争力，就看我们能及早给他们多少向世界发问、为世界思考解题的创造思考能力。（孩子的天才，需要蠢事许可权／大写出版）
资料来源：http://www.uho.com.tw/hotnews.asp
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